3-1.僕の作ったキャラクター

なぜ「高学年の推し・自作キャラのデジタル再現」が心に刺さるのか？

高学年の時期は、「自分の世界観」や「自分の好きなこと（推しゲーム・自作の絵やキャラ）」を強く持ち始める頃です。親や大人の決めた枠組みではなく、自分の内面にある創作欲求を認めてほしいという気持ちが高まっています。

そこに、シニア世代が正面からデジタルスキルで向き合うことには、大きな価値があります。

• 「自分の内面を理解・リスペクトしてくれた」という感動： 事前にお孫さんの「好きなゲーム」「描いたキャラクター」をリサーチし、それを形にしてくれたという事実だけで、お孫さんは「おじいちゃんは僕の好きなものを真剣に見てくれている」と深い信頼感を抱きます。

• プログラミングへの「探究心」と「構成力」の開花： 「どうやってコードを書いたの？」「この画像をどうやって動かしているの？」という疑問から、単なるゲームのプレイヤー（消費者）から、構造を分析して作る「クリエイター視点」へ視座が高まります。

• 一目置かれる「かっこいいシニア像」の確立： 子ども騙しではない本格的な表現を見せることで、「おじいちゃんには敵わない」「もっと色んなことを教えてほしい」という尊敬の眼差しが生まれます。

実践！「自作キャラデジタル工作」の準備ステップ

大がかりな開発環境をゼロから構築する必要はありません。Scratch（スクラッチ）やGoogleサイト、HTML/JavaScript、画像編集ツール（Canva等）や生成AIを組み合わせることで、スマートに作成できます。

ステップ1：お孫さんの「今の推し・自作イラスト」を事前リサーチする

パパ・ママ（息子・娘）との電話やLINEで、お孫さんが今ハマっているゲーム（マインクラフト、ロブロックス、イラスト制作など）や、普段ノートに描いている自作キャラクターの写真をこっそり送ってもらいます。

ステップ2：キャラクターをデジタル化して動かす

1. 画像の切り抜き・デジタル化： 送ってもらったイラストの背景を消去し、デジタル画像データ（PNG形式など）に変換します。

2. 動作のプログラミング（ScratchやHTML/JS）：

   • Scratchを使う場合： お孫さんのキャラをスプライト（素材）として読み込み、矢印キーで動くようにしたり、ジャンプさせたりする簡単なプログラムを組みます。

   • Webページ（HTML/JS）を使う場合： 画面をクリックすると、お孫さんのキャラクターが技を繰り出したり、セリフを喋ったりするWebカードを作成します。

3. ゲーム世界観の演出： お孫さんのキャラクターの周りに、「山口の名所（瑠璃光寺五重塔など）」をドット絵風・ゲーム背景風にして配置しておくとローカル感とクスッと笑える要素が加わります。

帰省当日！「高学年を圧倒する」サプライズ演出の手順

すっかり背が伸びて、大人びた表情で玄関に入ってきたお孫さん。到着して荷物を降ろし、少し落ち着いたタイミングで仕掛けを動かします。

1. 「ちょっと見てもらいたいものがあるんだけど」と声をかける 大げさに騒ぐのではなく、落ち着いた声で「〇〇くん、最近パソコンで少し実験をしていてね。ちょっと意見を聞かせてくれないか？」と、一人の大人（クリエイター）として声をかけます。

2. 画面を開いた瞬間、自分のキャラが画面内でダイナミックに動く！ ノートパソコンやタブレットの画面を提示します。 画面に映っているのは、間違いなくお孫さんが描いたはずのあのキャラクター。キーボードを押すと、キャラクターが効果音とともに必殺技を放ち、お孫さんの名前入りのゲーム画面が展開します。

3. 「えっ！？ これ、僕の絵……！？」と目を丸くする 「これ、お母さんから写真送ってもらってさ。おじいちゃんがプログラム組んで動くようにしてみたんだよ」と冷静に種明かし。 高学年のお孫さんは「マジで……！？ おじいちゃん、プログラミングできるの！？ すっご！！」と、冷めた態度を一瞬で忘れて画面に釘付けになります。

4. 「どうやって動かすか、構造を見てみるかい？」と誘導する 「実はここをこうやってコードで組むと、キャラクターが動くんだよ」と、プログラムの裏側（中身）を見せてあげます。「探究心」に火がついたお孫さんは、「じゃあ、ここを書き換えたらジャンプが高くなるの？」と、自ら構成を考え始めます。